平成２９年度日本語教育能力検定試験の結果を分析してみた

日本語教育能力検定試験の結果を分析してみた

12月14日、日本語教育能力検定試験（以下「検定」）の合否通知が送付され、結果概要が公表された(1)。筆者は2010年の合格者であり、以来合格最低点の試算など独自の分析を続け、公開してきた(2)。その知見から、今年の検定の結果について分析してみる。

（図１）応募者・受験者・合格者数など

もっとも特筆すべき事項は、受験者数が5767人、前年比17%増（858人増）となったことである。これは新形式になった2011年（平成23年）以降最大の増加率・増加数である。欠席者を含む応募者数を見れば7331人、19%増加となっている。

この応募者・受験者数増は、2016年7月22日発表の日本語教育機関の新告示基準で、大卒ではない日本語教師には事実上検定合格が求められるようになったことが影響していると考えられる。大卒でも、検定合格を非常勤講師の契約継続条件と定めた日本語学校も少なくないようである。今後検定の需要が高まっていくことは間違いない。

（図２）受験者数と合格率の相関

合格率は、前年の25.1%とほぼ同水準の25.4%となった。主催者の公益財団法人日本国際教育支援協会（JEES）は合格率の基準を明らかにしていないが、過去の受験者数と合格率の関係を見ると、緩やかな負の相関がある。今回大幅な受験者数増が予想されていたため、場合によっては20〜22%程度になる可能性もあると見ていたが、実際は昨年同レベルとなった。仮に21%だったとした場合1211人となり、前年の合格者数を割り込む。筆者の私見だが、新告示により検定合格者増が社会的にも求められており、JEESとしても受験者数増に合わせて合格者数を設定したのではないかと考えている。

（図３）受験者数前年比較（現役日本語教師・それ以外別）

（図４）初回受験・再受験別前年からの増減数

現役日本語教師の受験者数が前年比で40.6%（282人）増加し、全体の増加率を押し上げた。また、再受験者数が前年比で220人増加し新形式になって最大の伸びとなった。これも日本語教育の現場で検定取得が重視されてきている傾向を示すものだと考えられる。

新告示後の最初の検定として注目されていたが、全体として日本語教育関係者の間で想定されていた結果になったと言えよう。今後の受験者増を想定して、JEESが国内外での会場増や年複数回実施など、適切な施策を講じることを期待したい。まずは単純計算で1365万円増えた受験料収入から、申込受付や結果通知のネット化に投じ、業務拡大に備えてほしいところである。

(1)公益財団法人日本国際教育支援協会（JEES）
http://www.jees.or.jp/jltct/result.htm

(2)「2017年速報　日本語教育能力検定試験、データあれこれ。」
https://matome.naver.jp/odai/2145104547757874101

吉開　章（よしかい・あきら）

吉開　章（よしかい・あきら）寄稿者

投稿者プロフィール

やさしい日本語ツーリズム研究会事務局長、株式会社電通勤務。2010年日本語教育能力検定試験合格。会員3万人以上の日本語学習者支援コミュニティ「The 日本語 Learning Community(Facebook参照)」主宰。ネットを活用した自律学習者に詳しい。2016年「やさしい日本語ツーリズム」企画を故郷の福岡県柳川市で立ち上げ。論文・講演実績などはこちら(WEB参照)。

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イベントカレンダー

1月
18
金
4:00 PM 第９回 全養協日本語教師採用合同... @ ワイム貸会議室 高田馬場
第９回 全養協日本語教師採用合同... @ ワイム貸会議室 高田馬場
1月 18 @ 4:00 PM – 8:00 PM
日本語教師採用に前向き日本語教育機関と 日本語教師・日本語教育機関スタッフ志望者が直接面談できる場をご提供します。 金曜日のお仕事帰り、学校帰りにお立ち寄りください。会場は高田馬場駅から徒歩２分！ 【入場無料・入退出自由・服装自由】 第９回全養協日本語教師採用合同説明会 （東京・高田馬場） 【2019年1月18日（金）開催】
1月
26
土
全日 日本を救う「やさしい日本語」 – ... @ 龍谷大学 深草キャンパス 紫光館
日本を救う「やさしい日本語」 – ... @ 龍谷大学 深草キャンパス 紫光館
1月 26 – 2月 23 全日
講座概要 　「やさしい日本語」とは、普通の日本語情報に、「人為的な加工」を施して、多くの人にとって理解しやすい情報にする取り組みです。外国人、高齢者、身体障害者といった情報弱者に必要な情報を提供し、また彼らの伝えたい情報をくみとることができるようになります。 　大規模災害の際の情報提供はもちろん、平時における自分たちコミュニケーションスタイルの見直し、外国籍住民との交流や、インバウンド観光客へのアプローチなど、様々な面での応用が、大規模なコストをかけることなく実現できる可能性を秘めています。 　「やさしい日本語」は「苦行」ではなく、「易行」です。「やさしい日本語」はやさしい日本人の心の中にあります。 　この講座で「やさしい日本語」を是非ご体験ください。 講座回数 5 回 日 程2019-01-26（土） ～ 2019-02-23（土） 15:00 ～ 16:30 (1)　1月26日（土）　「やさしい日本語」の歴史と多文化共生社会　担当：三原　龍志 (2)　2月2日（土）　「やさしい日本語」と防災　担当：近藤　正憲 (3)　2月9日（土）　「やさしい日本語」と行政サービス　担当：近藤　正憲 (4)　2月16日（土）　「やさしい日本語」と観光　担当：近藤　正憲 (5)　2月23日（土）　「やさしい日本語」と私　担当：近藤　正憲
2月
2
土
1:30 PM 地域で活躍する日本語ボランティア... @ 新宿文化センター
地域で活躍する日本語ボランティア... @ 新宿文化センター
2月 2 @ 1:30 PM – 5:25 PM
研修会１「日本語の教え方　７つの勘所」 時　間　　：13：30～14：40 講　師　　：金子史朗（友ランゲージグループ校　教頭） テーマ書籍：未定 概　要　　：どうしたら学習者にわかりやすく教えられるだろうか？　どうしたらもっと学習者を授業に引きこめるだろうか？…これらは、日本語を教える人なら誰でも思うことではないでしょうか。その答えにつながるアイデア、工夫、心構えなどについてお話しし、明日の授業に活かせるヒントを探っていきたいと思います。 研修会２「読む！考える！初中級読解」 時　間　　：14：50～16：00 講　師　　：清水正幸、下郡麻子、沖中晃子 テーマ書籍：『日本語学習者のための 読解厳選テーマ25＋10〔初中級〕 概　要　　：文法も語彙もまだまだ積み上がっていない初級のレベルで、「読解なんて無理！」と思っていませんか？本書は、学習者の好奇心をくすぐる読み物を通して、読むだけではない「考える授業、話す授業」へ広げることを目標に作りました。学生との協働の中で必ず指導する側にも新たな発見があるはずです。読んで設問に答えるだけの授業から一歩抜け出し、意見を持つ力、伝える力を育ててみませんか？　セミナーでは、いくつか実践例をお見せしながら皆さまといっしょに考えたいと思います。 研修会３「学習者と地域をつなげるための日本語学習支援」 時　間　　：16：15～17：25 講　師　　：宿谷和子（にほんごの会企業組合） テーマ書籍：『いっぽ にほんご さんぽ 暮らしのにほんご教室 初級３』 概　要　　：近年、様々な背景を持って来日した在留外国人の増加に伴い、日本語学習の機会を提供する地域日本語教室は日本で生活するうえで欠かすことのできない存在になっています。『いっぽ にほんご さんぽ 暮らしのにほんご教室』は地域の教室で日本語を学習する学習者とその支援者のために作られた教材です。週１～２回の限られた学習機会に無理なく必要な日本語を学習できるように考慮されています。この研修会では最近刊行された『初級３』の内容をご紹介しながら、これからの支援者に何が求められているのか一緒に考えてみたいと思います。
2月
3
日
全日 「具体的な状況設定」から出発する... @ 早稲田大学早稲田キャンパス
「具体的な状況設定」から出発する... @ 早稲田大学早稲田キャンパス
2月 3 全日
スケジュール： 09:30 受付開始 10:00 開会 10:10-12:00 パネルセッション１ 「留学生の就職活動に必要な日本語スキルとは」 12:30-14:30 ポスター発表 14:40-16:30 パネルセッション２ 「『打つ』言語行動におけるSNSの使⽤実態と教材化の可能性」 ＊「「具体的な状況設定」から出発する日本語ライティング教材の開発」プロジェクトとは？ 朝起きて「由美ちゃんに会ったら，この間のお土産のお礼を言おう」と思うことはあっても，「由美ちゃんに会ったら，イ形容詞／過去形を使って話そう」などと思うことはありません。私たちは，常に具体的な状況において，具体的な実践を伴いながら，ことばを選び，使っています。しかし，日本語教育の教材や教室では，まだ「イ形容詞を導入する」「過去形が使えるようになる」といったように，語彙や文型から出発するアプローチが主流です。このプロジェクトでは，このような問題意識に基づき，具体的な状況から出発したら，日本語はどのように見えるか，日本語教育の教材や教室はどのように変わるかを考えます。 ＜募集するポスター発表の内容＞ 上のような問題意識やプロジェクトの趣旨に関連する言語研究，言語教育研究，コミュニケーション研究，教育実践に関する考察を広く募集します。また，このプロジェクト自体は「ライティング」「書く」「打つ」に焦点をあてたものですが，それ以外の技能（「聞く」「話す」「読む」など）に関するものも大歓迎です。（未発表のものに限ります。他研究会，学会との重複応募はご遠慮ください。）
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